ALGUNS CONCEPTES TREBALLATS...

ACTIVITAT DE SÍNTESI DE GITIC

Un cop finalitzat el mòdul m'agradaria fer una petita recopilació del mòdul de GITIC.

Quin contingut he après?

A les classes de GITIC, he après el significat de web 2.0 ja que és l'exponent més clar de les tecnologies de la informació i la comunicació a l'actualitat. 

Per altra banda, he après a utilitzar molts programes que anteriorment no en sabia ni de la seva existència com per exemple: prezi, google reader, google docs, camptools, etc.

Tanmateix, alguns d'aquests programes m'han servit per tenir d'un bon principi seleccionada la informació que més m'interessava sobre un tema, com podria ser educat 2.0.

Quin procés d'aprenentatge he seguit ?

A l'exposició oral d'identitat i territori vam emprar diverses eines de GITIC. 

Primerament, com a suport de la nostra exposició oral vam fer servir el Prezi de manera que teníem tota la informació organitzada en una presentació.

En el prezi, vam incrustar un cmaptools relacionant identitat i territori amb el tema escullit, la musicoteràpia. Finalment, vam utilitzar el movie maker per tal d'editar un vídeo que ens va facilitar una musicoterapeuta. El vídeo era massa llarg i necessitàvem que durés menys de dos minuts. Per tant, utilitzant el movie maker vam poder editar el vídeo i incrustar-lo a la nostra presentació de prezi.

REFLEXIÓ FINAL:

Per una banda, penso que les eines de GITIC m'estan ajudant durant el dia a dia però també m'ajudaran de cara el futur. Hem facilitaran el contacte amb altres docents, ajudaran a motivar a l'alumnat, a dinamitzar la classe, a facilitar l'aprenentatge dels alumnes, a que els estudiants aprenguin a explorar i a actualitzar-se, etc. 

Per altra banda, penso que les TIC són de gran utilitat sempre que es fagi i se'n sàpiga fer un bon ús. De la mateixa manera que és important tenir unes bones condicions per a fer ús de les TIC. Per exemple, és important tenir un nombre considerable d'ordinadors per a l'alumnat de tal manera que cada alumne pugui treballar de manera autònoma i en grup quan sigui necessari.

Tanmateix, m'agradaria remarcar que és molt possible que els meus hàbits de treball vagin canviant poc a poc. Ara que conec noves eines que faciliten el meu aprenentatge és de gran utilitat per exemple utilitzar el cmaptools per a tenir tots els conceptes claus organitzats i relacionats entre si.

Penso que en el futur seguiré utilitzant aquestes eines. El més important és no deixar-les aparcades sinó fer servei de les oportunitats que ens proporcionen per al nostre aprenentatge diari.

En conclusió, en aquests mesos he après nous camins d'aprenentatge, les TIC. Ara, encara que em quedi un gran camí d'aprenentatge, puc afirmar que són de gran ús tant per l'actualitat com per al futur.

TAXONOMIA DE BLOOM

QUÈ ÉS LA TAXONOMIA DE BLOOM?

La taxonomia de bloom ens mostra els diferents objectius o habilitats que ens ofereix l'educació. Té una estructura jeràrquica, classificada des del més simple  al més complex. El propòsit és avançar fins arribar a l'objectiu més elevat, és a dir, el més complex.


                          

Centrant-nos en la taxonomia de bloom, podem relacionar-la amb diferents activitats realitzades a GITIC.

• Recordar: És el nivell més baix de la taxonomia de bloom. És essencial per l'aprenentatge.

El podem relacionar amb algunes de les activitats de GITIC: 

1. Favoritos. A través del Mister wong hem afegit pàgines que ens interessaven a "favoritos" per tal d'estalviar-nos feina per la pròxima vegada i trobar-ho directament classificat. Trobar les webs classificades vol dir que estan organitzades per etiquetes.
2. Reds socials. Hem fet servir reds socials com podria ser el twitter. Les reds socials poden ser un element clau de col·laboració i de treball a la red.  

• Comprendre: Els estudiants entenen uns conceptes i els poden descriure i explicar.

1. Etiqueta. A GITIC hem après a utilitzar les etiquetes. Com hem dit anteriorment, les etiquetes tenen com objectiu classificar. Les hem utilitzat al blog per diferenciar les entrades de GITIC i COED, al twitter utilitzant el hashtag corresponent, al google reader quan ens subscrivíem a un blog, al Pearltrees organitzat en forma d'arbre o gràfica, etc.
2. Llistar, resumir, recopilar. Podem tenir més clars diferents conceptes a través del cmaptools ja que els tenim relacionats entre ells de manera que tot queda organitzat i per l'estudiant tots aquests conceptes són molt més visuals.
3. Subscribir. Amb el google reader podem subscriure'ns a les webs del nostre interès de manera que el contingut ens arribi automàticament.

• Aplicar

1. Jugar, compartir. Hem après a fer servir el programa Scratch per a desenvolupar la nostra creativitat fent les nostres pròpies animacions. Seguidament, vam publicar la nostra animació al blog de manera que la compartíem amb altres usuaris. 
2. Demostrar. Hem après a fer presentacions més elaborades a través del programa Prezi. Aquestes presentacions les hem pogut aplicar a diversos treballs orals de COED  i de GITIC com podria ser publicació digital i identitat i territori.

• Analitzar

1. Enllaçar. Hem après a crear enllaços de manera que quan cliquem anem automàticament a la pàgina desitjada. Hem fet servir enllaços a la creació d'una pàgina web, al blog per aclarir algun concepte, al Pearltrees, entre d'altres. 
2. Enquestar. A través de google docs, hem pogut realitzar formularis per poder analitzar i verificar les respostes d'algun tema d'interès.

• Avaluar

1. Blog, publicar. A través del blog podem reflexionar sobre les activitats que hem realitzat durant aquests mesos de GITIC i de COED creant publicacions o entrades.

• Crear

1. Programar. A través de Scratch vam poder crear la nostra pròpia animació, de manera que nosaltres érem els qui li donàvem les ordres a l'ordinador. 
2. Emetre audio, barrejar. A través del programa audacity, vam poder modificar vídeos i música, de la mateixa manera que podíem fer barreges entre cançons mentre es reproduïa qualsevol vídeo.

Tanmateix, a les activitats de COED hem pogut aplicar moltes de les eines apresses a GITIC. Gràcies a google docs, hem pogut analitzar i editar les activitats realitzades en grup. De la mateixa manera, el programa prezi ens ha permès realitzar el suport de les exposicions orals. Aquests programes, entre d'altres, ens han permès realitzar un treball final de més qualitat.

En conclusió, tant les activitats de GITIC com les de COED apareixen en algun dels diferents nivells de la Taxonomia de Bloom, des de l'inferior fins el més elevat.

                                            

RELACIÓ DE LES METÀFORES AMB ACTIVITATS REALITZADES A GITIC.

Després d'haver llegit una sèrie de metàfores n'he escullit dues d'aquestes tot relacionant-les amb activitats realitzades a GITIC.

• La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina.

Utilitzar l'ordinador com a eina de treball és habitual o ho hauria de ser tant a les escoles com fora d'aquestes. Cal destacar la importància de les diferents activitats que ens ofereixen els ordinadors com a eina d'aprenentatge. Aquestes, tenen relació amb l'experiència de l' Infant i van encaminades cap als seus interessos i motivacions. Tenir relació amb l'experiència no vol dir substituir-la sinó ser-ne únicament un complement. L'ordinador actua com a complement de l'experiència d'escriure, de dibuixar, etc. Permet fer aquestes accions facilment, rapidament i d'una manera més estimulant per a l'alumnat.

Quan sabem fer un bon ús del ordinador ens permet deixar en un segon pla les tasques més rutinàries i, per tant, centrar-nos en aspectes més reflexius, constructius i creatius.

Podem relacionar l'ordinador com a eina d'aprenentatge amb activitats realitzades a GITIC. Un clar exemple d'eina d'aprenentatge seria el PREZI. A través d'aquest programa hem pogut tenir moltes facilitats: crear presentacions com a suport d'una presentació oral (identitat i territori o publicació digital), observar vídeos incrustats, afegir imatges, etc. Tanmateix, hem après a utilitzar el cmaptools. Aquest programa serveix per a fer mapes conceptuals, de manera que podem observar molt visualment els continguts estudiats de qualsevol matèria tot relacionant-los entre ells. 

En definitiva, l'ordinador com a eina d'aprenentatge té moltes portes obertes les quals hem d'aprofitar en el dia a dia ja que ens facilita la vida quotidiana.

                                                       

• La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne.

L'ordinador actua com a subordinat de l'alumne. Aquest és qui controla a la màquina i no a l'inversa. 

Papert crea el concepte micromon: l'alumne ha d'explorar, construir les seves pròpies idees i donar les ordres que cregui convenients a l'ordinador.

Un clar exemple de micromon seria el programa Logo on el nen ha de donar ordres a una tortuga a través d'una sèrie de còdigs.

Tant Papert com Piaget, resalten la importància dels processos de descoberta, i per tant, defensen que el mestre quedi en un segon pla.

Tot i així, investigacions posteriors han dubtat sobre els ideals que defensa Papert. Dubten de que l'aprenentatge totalment autònom per descoberta sigui la millor opció per l'alumnat. Per tant, es proposa una solució: que el paper del mestre sigui de recolazament de l'aprenentatge. Estaríem parlant d'una descoberta guiada, és a dir, el mestre hauria de seguir el procés de treball de l'Infant i plantejar preguntes que fagin reflexionar al nen.

Podem relacionar l'ordinador com a alumne en l'activitat que vam realitzar a GITIC del programa Scracht. Primerament, el professor ens va presentar el programa i ens va ensenyar exemples de treballs realitzats amb el Scratch d'altres alumnes. Seguidament, ens va proposar que exploressim nosaltres mateixos el programa, el seu funcionament i les diverses opcions que ens oferia. D'aquesta manera, vam poder crear nosaltres mateixos una animació donant ordres a l'ordinador del que volíem que succeís a la pantalla.

En definitiva, sigui un bon mètode o no, és una bona experiència per a que el nen explori i potenciï la seva creativitat i la seva pròpia autonomia.

                              

CLOENDA

A dia d'avui, estan a punt de finalitzar les classes de COED i de GITIC, i com a conseqüència finalitza aquesta etapa del meu blog. Possiblement, hi hauran més etapes on podré gaudir de realitzar diverses publicacions tot complementant aquest inici del meu blog.

Per una banda, pel que fa l'assignatura de COED, cal destacar la importància de la comunicació escrita que l'hem estat treballant durant aquests mesos, de la mateixa manera que cal destacar la importància de la comunicació oral que l'hem estat aplicant en diverses ocasions: qui ets tu?, a les recitacions dels poemes, a públicació digital, a identitat i territori, etc. Tanmateix, tenim a les nostres mans la clau de fer una bona presentació oral, el llibre Com parlar bé en públic. Anteriorment, no havia donat tanta importància a la comunicació oral i en aquests mesos he comprès la seva importància tant pel dia a dia, com pel meu futur.

Per altra banda, pel que fa l'assignatura de GITIC, cal destacar la importància de les noves eines que hem après durant aquests mesos, eines que no en sabia ni de la seva existència. Aquestes, ens estan ajudant actualment tant per fer presentacions en públic i utilitzar-les com a suport (prezi), com per poder tenir tots els continguts organitzats esquemàticament (cmaptools), aprendre a realitzar formularis, aprendre a compartir un mateix document tenint la possibilitat de poder-hi editar (google docs), entre d'altres. Tot aquest conjunt d'eines m'han servit per aprendre i començar a entrar a les tecnlogies des del vessant de l'educació. Tanmateix, vist el resultat positiu de les eines utilitzades durant el dia a dia puc garantir la utilització d'aquestes, en un present i en un futur com a universitaria i com a mestre.

En conclusió, COED i GITIC són dues matèries que en un principi no em pensava que tinguessin tanta importància i que finalitzant el mòdul i recapitulant tot el que hem après, m'adono que sí que la tenen.  Ha sigut un mòdul important pel present i pel dia a dia però sobretot de cara el nostre futur com a docents.

TWITTER

QUÈ ÉS EL TWITTER?

El Twitter és un servei que permet als seus usuaris enviar i llegir missatges de text d'una longitud màxima de 140 caràcters (denominats tweets, tuits, o piulades) per mitjà del mateix web de Twitter.

Aquestes actualitzacions es mostren en la pàgina de perfil de l'usuari, i són també enviades de forma immediata a altres usuaris que han triat l'opció de rebre-les. L'usuari original pot restringir el seguiment d'aquests missatges només per part dels membres del seu cercle d'amics, o permetre el seu accés a tots els usuaris, que és l'opció per defecte.

Els usuaris poden rebre les actualitzacions des de la pàgina del Twitter, mitjançant missatgeria instantània, SMS, RSS i correu electrònic.Es calcula que es publiquen uns 130 milions de piulades al dia.

PER QUÈ EM SERVEIX?

A través de twitter, he après a fer piulades, a utilitzar hashtags que és una manera d' etiquetar i a seguir gent que m'interessa.

Finalment, cal destacar que el twitter és un bon servei per poder estar en contacte amb els teus amics diariament, per poder seguir a les persones que t'interessen, per poder llegir articles interessants que han destacat les persones que estàs seguint, entre d'altres.

                                 

             

LA PISSARRA DIGITAL INTERACTIVA, UN MÓN PER APROFUNDIR

QUÈ ÉS LA PDI?

La pissarra digital interactiva (PDI) és un sistema tecnològic que consisteix en un ordinador multimèdia, generalment connectat a Internet, i un videoprojector que projecta sobre una pantalla o paret allò que veim en l'ordinador.

QUÈ ENS APORTA?

• Facilita l’explicació de conceptes i la realització d’ exercicis. 

• Les classes resulten més dinàmiques i motivadores. 

• Els estudiants estan més atents i motivats ; comprenen millor els continguts i tenen una participació més activa. 

PER QUINS ELEMENTS ESTÀ COMPOSADA LA PDI?

• El videoprojector s'ha de col·locar a una distància correcte per tal de que abasti tota la pissarra i que es vegi la imatge lluminosa de gran dimensió, és a dir, que és l'instrument que proporciona la imatge a la pantalla. 

• L'ordinador ha de tenir incorporat el software, perquè sinó el sistema operatiu no funcionarà correctament. La seva funció és reproduir tota la informació emmagatzemada al disc dur. 

• El mitjà de connexió és allò que connecta o comunica la pissarra amb l'ordinador, pot ser un cable, un usb, etc. 

• La pantalla digital interactiva és l'instrument on es projecta la imatge i s'utiliza el dit per dominar-la.

• El software vé proporcionat pel distribuidor i permet gestionar la pantalla, capturar imatges, etc. 

• El dispositu de control de punter ens permet projectar un format adequat per la visualització col·lectiva en una superfície interactiva de continguts digitals. 

QUINS AVANTATGES ENS APORTA LA PDI?

• Motivació als alumnes i fan que participin activament a les activitats. 

• Permet compartir i accedir a molts recursos a classe. 

• Facilita la comprensió de les imatges, simualcions, etc, l'aprenentatge, l'ensenyament, i sobretot, els assoliments dels objectius educatius. 

• L'escriptura a la PDI és més fàcil i còmode. 

• Renovació metodòlogica i canvi en la educació. 

• Treballar amb el software que vé associat proporciona noves funcionalitats, com capturar imatges, zoom, etc. 

Finalment, cal remarcar la present i futura importància de les PDI per l'aprenentatge dels alumnes. Tal com hem dit anteriorment és una eina motivadora tant per l'alumnat com per el professorat. Tanmateix, la PDI ens facilita que tots poguem veure les mateixes imatges i que assolim els mateixos objectius d'una manera còmode i ràpida, de la mateixa manera que ens facilita que les classes siguin molt més dinàmiques tant pels mestres com per els alumnes. Per tant, després d'haver aprofundit en les PDI es podria afirmar que, poc a poc, s'incluiran encara més les PDI a les aules.

MAPA D'APRENENTATGE SOBRE EDUCAT 2.0

Què és educat 2.0?

El programa educat 2.0 promou l’ús dels instruments digitals en els processos d’ensenyament i aprenentatge amb la incorporació d’ordinadors portàtils i de sistemes de projecció interactiva a les escoles amb cicle superior de primària i als centres públics de secundària.

Com hem fet aquest mapa d'aprenentatge d'educat 2.0?

Primerament, hem utilitzat el Mister Wong per tal de seleccionar els marcadors que més ens interessaven. Seguidament, hem utilitzat el google reader per buscar informació sobre educat 2.0. El google reader ens permet que apareixin directament uns resultats més reduits on hi haurà la informació més interessant sobre educat 2.0.

El nostre objectiu és posar la notícia que ens interessa a la perla de Pearltrees. Tanmateix, tenim varies opcions per posar-la a la perla de Pearltrees:

• Per via Twitter, ja que Pearltrees i twitter estan vinculats.
• Per via bookmarklet.

Finalment, destacar la importància de l'ús d'aquestes eines ja que ens estalvien molta pèrdua de temps i ens facilita el nostre aprenentatge. A través de Mister Wong i de Google Reader podem trobar ja una previa selecció de la informació més interessant sobre allò que estem buscant i ho podem enviar al nostre mapa d'aprenentatge fàcilment a través del botó "drope zone". De la mateixa manera, amb twitter i amb bookmarklet també puc enviar directament la informació al Pearltrees i anar complementant el nostre mapa d'aprenentatge.

SCRATCH

A la classe de GITIC ens han presentat el programa SCRATCH.

PER QUÈ SERVEIX?

Scratch ens permet començar des de a zero a escriure el còdig d'un programa. Tanmateix,ens facilita fer videojocs,animacions, música, etc.

Aquest programa per començar-ne a fer ús primerament l'hem de descarregar, podrem veure que han pujat diferents alumnes de diferents escoles treballs que han fet ells mateixos "jocs".

Per començar a fer ús de Scratch primerament ens hem de crear un compte.

Finalment quan hem acabat el joc clicarem a comparteix i a visualitza com a pagina web.

QUINES IMPLICACIONS TÉ EN L'ÀMBIT EDUCATIU?
Primerament, és un bon sistema per a desenvolupar la creativitat de l'alumne. Per altra banda, és un bon sistema per a que el nen aprengui a explorar per si mateix de manera que el mestre sigui un guia d'ajuda.

En conclusió, penso que el programa Scratch és útil per poder veure d'una manera més fàcil la base de com crear un joc, de com crear una animació, etc. i després poder veure el resultat final.

Learn more about this project


http://scratch.mit.edu/projects/laurafontabadal/2169028

COM PODEM CREAR UNA PÀGINA WEB?

Podem crear una pàgina web a través del programa google sites. Aquest programa és una aplicació online gratuita que ens permet crear una pàgina web d'una manera molt senzilla. Tanmateix, és una manera de reunir arxius o presentacions en un mateix lloc de manera que diferents usuaris poden editar la pàginar i treballar conjuntament.

A través de google sites podem crear pàgines fàcilment, manejar arxius de manera senzilla, tenim la possibilitat de compartir vídeos o imatges, entre d'altres.

Per començar a utlitzar google sites, hem d'entrar a https://sites.google.com/ i introduir el nostre gmail. Seguidament, cliquem a crear per tal de començar a crear la nostre pàgina web i a continuació li posem títol. A partir d'aquí, clicarem al llapis per tal de poder començar a escriure a la pàgina. Finalment, quan hem finalitzat la primera pàgina podem afegir-hi una altra pàgina i seguidament donar-li a crear, automàticament surtirà una nova pàgina.

DE QUÈ M'HA SERVIT?
L'he pogut dur a terme al treball de publicació digital ja que vam decidir crear una pàgina web com a suport de la nostra exposició oral d'en Josep Cuní.

Penso que el programa google sites és útil per treballar en grup ja que tenim tots els documents agrupats en una mateixa pàgina que podem crear fàcilment nosaltres mateixos. A més a més, per complementar la pàgina podem afegir-hi imatges o vídeos que surtiran integrats a l'explicació de la pàgina web. 

                 

                                       

RECITEM UN POEMA!

A la classe de COED, hem entrat dins del món de la recitació a través d'un poema. Es tracta d'escullir el poema que tu vols i "entrar-hi dins" per després poder recitar-lo davant dels companys. El meu poema és "Les fulles seques" d'Àngel Guimerà.

                                                             

Les fulles seques fan sardana
d'ací d'allà saltironant,
i dintre el bosc la tramuntana
sembla la cobla al lluny sonant.

I quin seguit de fulles roges
que enjogassades porta el vent;
les que més corren, semblen boges,
altres se'n vénen dolçament.

I quan el sol se'n va a la posta,
l'arbre que enyora el seu fullam,
poc a poquet son ombra acosta
als balladors damunt del camp.

I surt la lluna trista i sola,
fulla d'un arbre on ha viscut,
que va cercant pel cel on vola
les companyones que ha perdut.

Les fulles seques fan sardana;
mes, quan l'albada surt després,
de les endú la tramuntana
espais enlaire per mai més.

I l'arbre sec ja torna a viure,
fulles i flors arreu badant,
i cada brot, quin cants de riure,
fent nius les aus i els becs juntant!

Després la fruita, que encisera,
pengim-penjam al sol que és foc,
el préssec ros i la cirera,
la pruna clàudia i l'albercoc!

Oidà!Quin goig!Fem les rodones,
sardanejant de dia i de nit,
les mans unint homes i dones,
els ulls clavats en l'infinit!

El següent pas després d'haver-nos après el poema era posar-nos davant de tots els companys i recitar-lo de memòria. Penso que el fet de recitar-lo de memòria és millor que llegint el poema ja que pots expressar millor els sentiments que et transmet. A través d'aquesta recitació, hem pogut experimentar si el nostre to de veu era l'adequat, on miràvem durant la recitació, la gesticulació, el control dels nervis, la posició del cos, entre d'altres.

Penso que aquesta recitació ha sigut una bona experiència i veure'ns gravats després d'haver recitat ha sigut una bona aportació a aquest treball ja que pots veure les teves errades i corretgir-les de cara al futur. Tanmateix, l'autoavaluació que hem fet ens ha servit per parar-nos a pensar en tots els aspectes que hem posat en acció quan recitàvem i per reflexionar sobre aquests.

APRENDRE A SER UN BON ORADOR

Després d'haver llegit el llibre com parlar bé en públic, hem fet per grups un decàleg on havíem de posar les deu tècniques o recomanacions que havíem trobat més importants per a parlar bé en públic.
El meu grup hem considerat que les deu tècniques més importants són les següents:

1. Portar un bon guió preparat per a tenir clares les idees principals.
2. És molt important la naturalitat, l'humor tenint en compte el públic i l'espontaneïtat.
3. Utilitzar les tècniques per controlar els nervis.
4. Utilitzar un llenguatge corporal i una gesticulació adequada.
5. Posar exemples i fer comparacions ja que és més fàcil pel públic comprendre el que vol transmetre l'orador.
6. Tenir contacte visual amb el públic a través de la mirada per tal de ser més propers (feedback).
7. Utilitzar un llenguatge breu, clar i precís.
8. Donar-li importància a la introducció i a la conclusió ja que són la clau del discurs.
9. Utilitzar mitjans audiovisuals però sempre tenint en compte que només són un suport. D'aquesta manera el discurs no serà tan monòtom.
10. S'han de tenir molt clars els objectius i remarcar les parts més rellevants.

Aquests deu punts esmentats anteriorment són els que hem considerat més importants després d'haver-nos llegit el llibre com parlar bé en públic i d'haver fet un treball on havíem d'extreure'n les idees principals.

                                                  

Finalment, un representant de cada grup ha dit una d'aquestes recomanacions en veu alta i els representants dels altres grups han dit la seva, de tal manera, que hem pogut fer una reflexió grupal.

A la conclusió que he pogut arribar després d'haver llegit el llibre, de posar en comú les idees més rellevants amb un grup petit i finalment posar aquestes reflexions en comú amb tota la classe és que com parlar bé en públic és un manual d'aprenentatge molt útil que ens ajudarà molt de cara el nostre futur ja que et proporciona les tècniques bàsiques per ser un bon orador. Tanmateix, ser un bon orador és una de les claus principals del nostre futur com a docents.

QUI ETS TU? (COED)

A la classe de COED, havíem d'intentar descriure la personalitat d'alguna persona de classe a través d'una imatge i posar-hi un peu de foto. Seguidament havíem de fer una poesia escrita o bé una descripció.

Jo vaig decidir fer dues fotografíes del mar que aperenment podien semblar que tenien el mateix significat però tenien siginitficat totalment contrari. La persona que vaig descriure li agrada anar a la platja a reflexionar, a pensar quan té algun problema o simplement a trobar pau i tranquil·litat. A la primera fotografia, els núvols serien els pensaments negatius, per tant, no hi ha claredat a la seva ment. Per això predomina la sorra i no l'aigua que seria la claredat. A la segona, en canvi, comença a sortir el Sol que serien els pensaments postius. Es comença a veure la llum, és a dir, la solució als problemes.  Al predominar els pensaments positius hi ha claredat a la seva ment, per això, predomina l'aigua transparent del mar.

Finalment, vam penjar totes les fotografíes per l'aula i cadascú va explicar el significat de les seves imatges.
Penso que és una bona activitat ja que ens ha ajudat a desenvolupar la creativitat de la mateixa manera que ens ha ajudat a conéixer més profundament el company que hem triat per fer aquesta activitat i la resta de companys de la classe. Els resultats finals han sigut molt positius. 

                                          

MILLOREM LA COMPOSICIÓ ESCRITA

A la classe de COED, hem aprofundit en el procés de composició escrita.

Per una banda, trobem LA SITUACIÓ DE COMUNICACIÓ:

• El problema retòric (conjunt de circumnstàncies que fan que el subjecte decideixi escriure).
• El text (resposta o solució que es dóna a aquest problema)

Exemple: Hem d'anar d'excursió i s'ha de fer una circular avisant als pares dels alumnes.

Per altra banda, trobem LA MEMÒRIA A LLARG TERMINI:

• Contingut temàtic
• L'audiència
• Estructures textuals
• El traçat de les lletres

Com més petits són els alumnes més present ha de tenir el mestre el procés d'elaboració del text.

ELS PROCESSOS BÀSICS DE L'ESCRIPTURA

Trobem tres passos a seguir:

1. Planificació: L'escriptor ha d'elaborar una representació mental del que vol escriure i com ho vol fer.

2. Redacció: L'escriptor transforma les idees mentals en un discurs comprensible per al lector.

3. Revisió: L'escriptor rellegeix l'escrit i refà aquells aspectes que considera necessaris per a millorar el text    (avaluació i revisió).

Aquesta classe de COED penso que ha estat molt útil ja que potser alguns de nosaltres quan havíem de fer una redacció no pensàvem en els tres passos de planificació, redacció i revisió, directament escrivíem. A partir d'ara, penso que seguirem aquests tres passos i que els resultats seràn molt més positius del que han estat fins ara. 

CMAP

A través del programa Cmap, hem pogut crear un mapa conceptual amb tots els programes i servidors que hem après a fer servir a les classes de GITIC.

Primer de tot, hem creat una carpeta: Cmpas als llocs-IHMC Public Cmaps (3) i hem posat nom a la carpeta. Seguidament cliquem a preferits i ja tenim la carpeta creada. Clicquem a nou fitxer-Nou camp.
A partir d'aquí ja podem crear un mapa conceptual afegint les dades que ens interessen i relacionant-les entre si. A més a més, si ens convé, podem afegir enllaços a les dades perquè vagin directament a la pàgina que ens interessa.

Podem visualitzar un EXEMPLE D'UN MAPA CONCEPTUAL (enllaç).

http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1JYWDSXBN-14CKRH9-28VF/mapa%20conceptual%20laura%20font.cmap

En conclusió, penso que el programa CMAP és de gran utilitat per quan has treballat una sèrie de conceptes i els vols relacionar entre si o simplement  tindre'ls organitzats de manera que els recordes més facilment ja que són més visuals.

Dr. GUILLERMO OROZCO I ANUNCI "OH BROTHER" !

A la classe de COED hem vist un documental sobre el Dr. Guillermo Orozco, investigador i professor de la universitat de Guadalajara, Mèxic. Cal destacar que Dr. Guillermo Orozco, ha centrat les seves investigacions i estudis en l'alfabització audiovisual.
Les idees més rellevants d'aquest documental són les següents:

• La família i l'escola han de cooperar conjuntament perquè funcioni l'educació.
• Els mitjants de comunicació encara que no influeixin tant com la família i l'escola, també és un factor que repercuteix en l'educació dels nens. Tanmateix, cal que hi hagi un contingut adequat per tal de que els nens obtinguin una educació positiva.
• Les tecnologies són educatives i, per tant, cal incorporar-les a totes les escoles. Per exemple, els vídeos o qualsevol altra eina basada en la tecnologia.  poden complementar l'explicació del professor.

                                                        

Després d'haver visionat el documental de Dr. Guillermo Orozco, vam posar-ho a la pràctica mitjançant dos anuncis publicitaris.

Per una banda, vam treballar un anunci "galeries antigues" i vam posar en comú les idees a l'aula. 

Per altra banda, vam treballar l'anunci "Oh brother!".

La finalitat de l'anunci és vendren's un Seat altea XL. Ens explica els avantatges del cotxe a través d'una història inquietant on no arribem a conclusions clares fins al final.

Primerament, ens mostra una nena petita que li demana al seu pare que li compri un "monstre" com a animal domèstic. El tracten com un més de la família, la nena el considera com un germà. Aquest monstre s'alimenta de l'amor que li donen els qui l'envolten, és a dir, com un nen petit que és essencial que tingui l'amor dels seus pares. D'aquesta manera el monstre va creixent cada vegada més fins que arriba a un punt que la família vol anar amb cotxe i el monstre no hi cap. Això suposa un problema perquè l'han de deixar sol i volen anar tots junts.

Finalment, troben una solució al problema. Canvien el cotxe per un Seat altea XL i, per fi, la família no s'ha de separar.

Aquest anunci va destinat a les grans famílies. Tot i així, també pot anar destinat a famílies que no vulguin un cotxe petit i vulguin un cotxe amb espai.

                                     


En conclusió, després d'haver vist el visionat de Guillermo Orozco ha estat molt interessant dur a la pràctica l'anàlisi de dos anuncis. Tanmateix, a través dels anuncis hem desenvolupat la nostra capacitat d' interpretació.

EDICIÓ MULTIMEDIA

COM EDITAR L'AUDIO?

A aquesta classe l'objectiu és baixar dues cançons i barrejar-les entre elles. Primer de tot hem entrat a www.youtube-mp3.org i a youtube.com. De youtube agafem dues cançons. A través del programa audacity podem fer les barreges. A través d'aquest programa podem tallar les cançons on vulguem,  podem baixar el volum, entre d'altres.

COM EDITAR UN VIDEO?

Primer de tot, entrem a movie maker. Cliquem a afegeix videos i fotos. Obrim les fotos que ens interessen.

Tenim diverses possibilitats:

• Al principi de la presentació pots afegir un títol clicant a "títol"
• Ordenar les fotos com vulguem arrosegant-les.
• Clicant a eines de vídeo podem modificar la durada.
• Clicant a "afegeix música" podem afegir una cançó.
• Clicant a llegenda podem escriure a sobre d'una foto.
• Clicant a efectes visuals pots variar el color de les fotos, per exemple, balnc i negre.

Si vols treure la música de les dos últimes imatges hem de clicar a divideix, clicar a sobra de la música i clicar a suprimir. 

Finalment ens hem fet una compte al youtube per tal de pujar "la meva pel·lícula" a la xarxa de youtube.

PREZI

El programa Prezi és de gran utilitat per a fer presentacions.

A classe primer de tot hem creat un nou compte. Seguidament hem fet una introducció a una presentació d'una recepte de macarrons.

1. Hem insertat una imatge dels macarrons i hem posat títol a la recepte, el títol o els objectes que hi hagin a la presentació els podem canviar de posició o fer que rotin.
2. Tenim la possibilitat de insertar vídeos o arxius. 
3. Si ho trobem convenient, podem canviar el fons de la presentació.

Finalment, el programa prezi ens permet posar animacions amb el botó que apareix a baix a l'esquerra"show".

Penso que és un bon programa per a fer presentacions ja que té moltes més possibilitats que altres programes,  com el power point,  perquè tinguis una  bona presentació final.

Al otro lado de las TIC

El que es pretén esbrinar és si les TIC són útils tan per alumnes de primària com de la ESO com de batxillerat.

Els resultats són que els alumnes prefereixen fer servir les TIC per les assignatures que no pas paper. Tot i així, hi ha un tan per cent que prefereix fer servir paper però és més minoritari.

A les entrevistes als professors, els hi demanen una definició de les TIC, les TIC relacionades amb l'educació, amb quina freqüència usen les TIC, etc.

A les entrevistes als docents de TIC, els hi pregunten avantatges de les TIC, que li diria a un mestre o a un alumne si dubte de fer servir les TIC, etc.

Aquí trobem l'enllaç:

http://proyectos.xavierre.com/tic/entrevistas.html

Personalment, penso que les TIC són útils a nivell educatiu sempre que se'n faci un bon ús escolar i serveixin per avançar en l'aprenentatge escolar.

GOOGLE DOCS

Google Docs és un processador de textos i un editor de fulls de càlcul en línia que es pot utilitzar des del navegador.

A través de google docs es poden crear documents de text, fulls de càlcul, presentacions...Els arxius s'emmagatzemen en els servidors de Google. Els arxius emmagatzemats poden ser exportats en diversos formats. Durant l'edició dels documents, aquests es guarden automàticament per evitar la pèrdua d'informació. Una altra característica important és la possibilitat de col·laboració de grups de treball, a més de poder compartir-los amb múltiples usuaris al mateix temps.

A la classe de GITIC, hem après com funciona el google docs.
Per una banda, hem creat un document on podiem insertar fotografies, tenint a la vegada la possibilitat de compartir aquest document amb els companys.
Per altra banda, es poden crear presentacions on hi pots incluir vídeos i publicar-los al blogger.

Una altra opció que hi ha és fer un formulari que serveix per a recullir dades. Nosaltres vam fer un formulari sobre el facebook, el twitter, etc.

Finalment, destacar la importància de google docs ja que ens permet fer qualsevol treball en grup cadascú des de la seva pantalla podent compartir qualsevol canvi  o qualsevol edició amb els teus companys. A més a més, aquest canvi o edició es fa a l'instant de manera que el teu company pot veure el canvi al mateix moment que es produeix.

                          

GOOGLE DOCS

GOOGLE READER

El google reader és una eina que permet redireccionar totes les novetats de les teves webs i blocs preferits a una mateixa pàgina perquè no perdis el temps navegant per la xarxa. 
Realment, el google reader no és més que una recerca de les webs que més t'interessen. Per això és necessari que aquestes webs tinguin un RSS (sistema d'alertes) que sol estar assenyalat per la icona taronja.

A la classe de GITIC, hem après un inici del funcionament del google reader. Tanmateix, hem seleccionat les pàgines webs i els blogs que més ens interesaven per tal de que ens faciliti la feina de buscar-los per la xarxa.  En aquesta sessió també hem après a afegir notícies de la premsa i a crear alertes de google.

Penso que el google reader és una bona eina de treball per al dia a dia, ja que t'estalvia temps i tens totes les webs o blogs agrupats en un mateix espai.

   

                                          

POSSIBILITATS DEL GOOGLE CHROM

El google chrome és un navegador el qual ens permet  tenir més possibilitats que altres navegadors com podria ser l'internet explorer.

El google chrome té una sèrie de característiques que ens beneficien:

• Ens mostra un espai més ampli, per tant, més agradable per la nostra vista.
• Pots obtindre la possibilitat de que quan utilitzis el navegador s'iniciï amb diverses pestanyes a la vegada, pots obtindre de manera més visible les webs que més t'interessen durant el dia a dia.
• Tens la possibilitat d' obtindre la traducció de qualsevol text que estigui en un altre idioma.

Penso que el google docs és un molt bon navegador ja que et facilita molta feina com podria ser buscar cada dia les mateixes pàgines webs i, a més a més, és molt eficaç respecte a altres navegadors.