ALGUNS CONCEPTES TREBALLATS...

ACTIVITAT DE SÍNTESI DE GITIC

Un cop finalitzat el mòdul m'agradaria fer una petita recopilació del mòdul de GITIC.

Quin contingut he après?

A les classes de GITIC, he après el significat de web 2.0 ja que és l'exponent més clar de les tecnologies de la informació i la comunicació a l'actualitat. 

Per altra banda, he après a utilitzar molts programes que anteriorment no en sabia ni de la seva existència com per exemple: prezi, google reader, google docs, camptools, etc.

Tanmateix, alguns d'aquests programes m'han servit per tenir d'un bon principi seleccionada la informació que més m'interessava sobre un tema, com podria ser educat 2.0.

Quin procés d'aprenentatge he seguit ?

A l'exposició oral d'identitat i territori vam emprar diverses eines de GITIC. 

Primerament, com a suport de la nostra exposició oral vam fer servir el Prezi de manera que teníem tota la informació organitzada en una presentació.

En el prezi, vam incrustar un cmaptools relacionant identitat i territori amb el tema escullit, la musicoteràpia. Finalment, vam utilitzar el movie maker per tal d'editar un vídeo que ens va facilitar una musicoterapeuta. El vídeo era massa llarg i necessitàvem que durés menys de dos minuts. Per tant, utilitzant el movie maker vam poder editar el vídeo i incrustar-lo a la nostra presentació de prezi.

REFLEXIÓ FINAL:

Per una banda, penso que les eines de GITIC m'estan ajudant durant el dia a dia però també m'ajudaran de cara el futur. Hem facilitaran el contacte amb altres docents, ajudaran a motivar a l'alumnat, a dinamitzar la classe, a facilitar l'aprenentatge dels alumnes, a que els estudiants aprenguin a explorar i a actualitzar-se, etc. 

Per altra banda, penso que les TIC són de gran utilitat sempre que es fagi i se'n sàpiga fer un bon ús. De la mateixa manera que és important tenir unes bones condicions per a fer ús de les TIC. Per exemple, és important tenir un nombre considerable d'ordinadors per a l'alumnat de tal manera que cada alumne pugui treballar de manera autònoma i en grup quan sigui necessari.

Tanmateix, m'agradaria remarcar que és molt possible que els meus hàbits de treball vagin canviant poc a poc. Ara que conec noves eines que faciliten el meu aprenentatge és de gran utilitat per exemple utilitzar el cmaptools per a tenir tots els conceptes claus organitzats i relacionats entre si.

Penso que en el futur seguiré utilitzant aquestes eines. El més important és no deixar-les aparcades sinó fer servei de les oportunitats que ens proporcionen per al nostre aprenentatge diari.

En conclusió, en aquests mesos he après nous camins d'aprenentatge, les TIC. Ara, encara que em quedi un gran camí d'aprenentatge, puc afirmar que són de gran ús tant per l'actualitat com per al futur.

TAXONOMIA DE BLOOM

QUÈ ÉS LA TAXONOMIA DE BLOOM?

La taxonomia de bloom ens mostra els diferents objectius o habilitats que ens ofereix l'educació. Té una estructura jeràrquica, classificada des del més simple  al més complex. El propòsit és avançar fins arribar a l'objectiu més elevat, és a dir, el més complex.


                          

Centrant-nos en la taxonomia de bloom, podem relacionar-la amb diferents activitats realitzades a GITIC.

• Recordar: És el nivell més baix de la taxonomia de bloom. És essencial per l'aprenentatge.

El podem relacionar amb algunes de les activitats de GITIC: 

1. Favoritos. A través del Mister wong hem afegit pàgines que ens interessaven a "favoritos" per tal d'estalviar-nos feina per la pròxima vegada i trobar-ho directament classificat. Trobar les webs classificades vol dir que estan organitzades per etiquetes.
2. Reds socials. Hem fet servir reds socials com podria ser el twitter. Les reds socials poden ser un element clau de col·laboració i de treball a la red.  

• Comprendre: Els estudiants entenen uns conceptes i els poden descriure i explicar.

1. Etiqueta. A GITIC hem après a utilitzar les etiquetes. Com hem dit anteriorment, les etiquetes tenen com objectiu classificar. Les hem utilitzat al blog per diferenciar les entrades de GITIC i COED, al twitter utilitzant el hashtag corresponent, al google reader quan ens subscrivíem a un blog, al Pearltrees organitzat en forma d'arbre o gràfica, etc.
2. Llistar, resumir, recopilar. Podem tenir més clars diferents conceptes a través del cmaptools ja que els tenim relacionats entre ells de manera que tot queda organitzat i per l'estudiant tots aquests conceptes són molt més visuals.
3. Subscribir. Amb el google reader podem subscriure'ns a les webs del nostre interès de manera que el contingut ens arribi automàticament.

• Aplicar

1. Jugar, compartir. Hem après a fer servir el programa Scratch per a desenvolupar la nostra creativitat fent les nostres pròpies animacions. Seguidament, vam publicar la nostra animació al blog de manera que la compartíem amb altres usuaris. 
2. Demostrar. Hem après a fer presentacions més elaborades a través del programa Prezi. Aquestes presentacions les hem pogut aplicar a diversos treballs orals de COED  i de GITIC com podria ser publicació digital i identitat i territori.

• Analitzar

1. Enllaçar. Hem après a crear enllaços de manera que quan cliquem anem automàticament a la pàgina desitjada. Hem fet servir enllaços a la creació d'una pàgina web, al blog per aclarir algun concepte, al Pearltrees, entre d'altres. 
2. Enquestar. A través de google docs, hem pogut realitzar formularis per poder analitzar i verificar les respostes d'algun tema d'interès.

• Avaluar

1. Blog, publicar. A través del blog podem reflexionar sobre les activitats que hem realitzat durant aquests mesos de GITIC i de COED creant publicacions o entrades.

• Crear

1. Programar. A través de Scratch vam poder crear la nostra pròpia animació, de manera que nosaltres érem els qui li donàvem les ordres a l'ordinador. 
2. Emetre audio, barrejar. A través del programa audacity, vam poder modificar vídeos i música, de la mateixa manera que podíem fer barreges entre cançons mentre es reproduïa qualsevol vídeo.

Tanmateix, a les activitats de COED hem pogut aplicar moltes de les eines apresses a GITIC. Gràcies a google docs, hem pogut analitzar i editar les activitats realitzades en grup. De la mateixa manera, el programa prezi ens ha permès realitzar el suport de les exposicions orals. Aquests programes, entre d'altres, ens han permès realitzar un treball final de més qualitat.

En conclusió, tant les activitats de GITIC com les de COED apareixen en algun dels diferents nivells de la Taxonomia de Bloom, des de l'inferior fins el més elevat.

                                            

RELACIÓ DE LES METÀFORES AMB ACTIVITATS REALITZADES A GITIC.

Després d'haver llegit una sèrie de metàfores n'he escullit dues d'aquestes tot relacionant-les amb activitats realitzades a GITIC.

• La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina.

Utilitzar l'ordinador com a eina de treball és habitual o ho hauria de ser tant a les escoles com fora d'aquestes. Cal destacar la importància de les diferents activitats que ens ofereixen els ordinadors com a eina d'aprenentatge. Aquestes, tenen relació amb l'experiència de l' Infant i van encaminades cap als seus interessos i motivacions. Tenir relació amb l'experiència no vol dir substituir-la sinó ser-ne únicament un complement. L'ordinador actua com a complement de l'experiència d'escriure, de dibuixar, etc. Permet fer aquestes accions facilment, rapidament i d'una manera més estimulant per a l'alumnat.

Quan sabem fer un bon ús del ordinador ens permet deixar en un segon pla les tasques més rutinàries i, per tant, centrar-nos en aspectes més reflexius, constructius i creatius.

Podem relacionar l'ordinador com a eina d'aprenentatge amb activitats realitzades a GITIC. Un clar exemple d'eina d'aprenentatge seria el PREZI. A través d'aquest programa hem pogut tenir moltes facilitats: crear presentacions com a suport d'una presentació oral (identitat i territori o publicació digital), observar vídeos incrustats, afegir imatges, etc. Tanmateix, hem après a utilitzar el cmaptools. Aquest programa serveix per a fer mapes conceptuals, de manera que podem observar molt visualment els continguts estudiats de qualsevol matèria tot relacionant-los entre ells. 

En definitiva, l'ordinador com a eina d'aprenentatge té moltes portes obertes les quals hem d'aprofitar en el dia a dia ja que ens facilita la vida quotidiana.

                                                       

• La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne.

L'ordinador actua com a subordinat de l'alumne. Aquest és qui controla a la màquina i no a l'inversa. 

Papert crea el concepte micromon: l'alumne ha d'explorar, construir les seves pròpies idees i donar les ordres que cregui convenients a l'ordinador.

Un clar exemple de micromon seria el programa Logo on el nen ha de donar ordres a una tortuga a través d'una sèrie de còdigs.

Tant Papert com Piaget, resalten la importància dels processos de descoberta, i per tant, defensen que el mestre quedi en un segon pla.

Tot i així, investigacions posteriors han dubtat sobre els ideals que defensa Papert. Dubten de que l'aprenentatge totalment autònom per descoberta sigui la millor opció per l'alumnat. Per tant, es proposa una solució: que el paper del mestre sigui de recolazament de l'aprenentatge. Estaríem parlant d'una descoberta guiada, és a dir, el mestre hauria de seguir el procés de treball de l'Infant i plantejar preguntes que fagin reflexionar al nen.

Podem relacionar l'ordinador com a alumne en l'activitat que vam realitzar a GITIC del programa Scracht. Primerament, el professor ens va presentar el programa i ens va ensenyar exemples de treballs realitzats amb el Scratch d'altres alumnes. Seguidament, ens va proposar que exploressim nosaltres mateixos el programa, el seu funcionament i les diverses opcions que ens oferia. D'aquesta manera, vam poder crear nosaltres mateixos una animació donant ordres a l'ordinador del que volíem que succeís a la pantalla.

En definitiva, sigui un bon mètode o no, és una bona experiència per a que el nen explori i potenciï la seva creativitat i la seva pròpia autonomia.

                              

CLOENDA

A dia d'avui, estan a punt de finalitzar les classes de COED i de GITIC, i com a conseqüència finalitza aquesta etapa del meu blog. Possiblement, hi hauran més etapes on podré gaudir de realitzar diverses publicacions tot complementant aquest inici del meu blog.

Per una banda, pel que fa l'assignatura de COED, cal destacar la importància de la comunicació escrita que l'hem estat treballant durant aquests mesos, de la mateixa manera que cal destacar la importància de la comunicació oral que l'hem estat aplicant en diverses ocasions: qui ets tu?, a les recitacions dels poemes, a públicació digital, a identitat i territori, etc. Tanmateix, tenim a les nostres mans la clau de fer una bona presentació oral, el llibre Com parlar bé en públic. Anteriorment, no havia donat tanta importància a la comunicació oral i en aquests mesos he comprès la seva importància tant pel dia a dia, com pel meu futur.

Per altra banda, pel que fa l'assignatura de GITIC, cal destacar la importància de les noves eines que hem après durant aquests mesos, eines que no en sabia ni de la seva existència. Aquestes, ens estan ajudant actualment tant per fer presentacions en públic i utilitzar-les com a suport (prezi), com per poder tenir tots els continguts organitzats esquemàticament (cmaptools), aprendre a realitzar formularis, aprendre a compartir un mateix document tenint la possibilitat de poder-hi editar (google docs), entre d'altres. Tot aquest conjunt d'eines m'han servit per aprendre i començar a entrar a les tecnlogies des del vessant de l'educació. Tanmateix, vist el resultat positiu de les eines utilitzades durant el dia a dia puc garantir la utilització d'aquestes, en un present i en un futur com a universitaria i com a mestre.

En conclusió, COED i GITIC són dues matèries que en un principi no em pensava que tinguessin tanta importància i que finalitzant el mòdul i recapitulant tot el que hem après, m'adono que sí que la tenen.  Ha sigut un mòdul important pel present i pel dia a dia però sobretot de cara el nostre futur com a docents.

TWITTER

QUÈ ÉS EL TWITTER?

El Twitter és un servei que permet als seus usuaris enviar i llegir missatges de text d'una longitud màxima de 140 caràcters (denominats tweets, tuits, o piulades) per mitjà del mateix web de Twitter.

Aquestes actualitzacions es mostren en la pàgina de perfil de l'usuari, i són també enviades de forma immediata a altres usuaris que han triat l'opció de rebre-les. L'usuari original pot restringir el seguiment d'aquests missatges només per part dels membres del seu cercle d'amics, o permetre el seu accés a tots els usuaris, que és l'opció per defecte.

Els usuaris poden rebre les actualitzacions des de la pàgina del Twitter, mitjançant missatgeria instantània, SMS, RSS i correu electrònic.Es calcula que es publiquen uns 130 milions de piulades al dia.

PER QUÈ EM SERVEIX?

A través de twitter, he après a fer piulades, a utilitzar hashtags que és una manera d' etiquetar i a seguir gent que m'interessa.

Finalment, cal destacar que el twitter és un bon servei per poder estar en contacte amb els teus amics diariament, per poder seguir a les persones que t'interessen, per poder llegir articles interessants que han destacat les persones que estàs seguint, entre d'altres.

                                 

             

LA PISSARRA DIGITAL INTERACTIVA, UN MÓN PER APROFUNDIR

QUÈ ÉS LA PDI?

La pissarra digital interactiva (PDI) és un sistema tecnològic que consisteix en un ordinador multimèdia, generalment connectat a Internet, i un videoprojector que projecta sobre una pantalla o paret allò que veim en l'ordinador.

QUÈ ENS APORTA?

• Facilita l’explicació de conceptes i la realització d’ exercicis. 

• Les classes resulten més dinàmiques i motivadores. 

• Els estudiants estan més atents i motivats ; comprenen millor els continguts i tenen una participació més activa. 

PER QUINS ELEMENTS ESTÀ COMPOSADA LA PDI?

• El videoprojector s'ha de col·locar a una distància correcte per tal de que abasti tota la pissarra i que es vegi la imatge lluminosa de gran dimensió, és a dir, que és l'instrument que proporciona la imatge a la pantalla. 

• L'ordinador ha de tenir incorporat el software, perquè sinó el sistema operatiu no funcionarà correctament. La seva funció és reproduir tota la informació emmagatzemada al disc dur. 

• El mitjà de connexió és allò que connecta o comunica la pissarra amb l'ordinador, pot ser un cable, un usb, etc. 

• La pantalla digital interactiva és l'instrument on es projecta la imatge i s'utiliza el dit per dominar-la.

• El software vé proporcionat pel distribuidor i permet gestionar la pantalla, capturar imatges, etc. 

• El dispositu de control de punter ens permet projectar un format adequat per la visualització col·lectiva en una superfície interactiva de continguts digitals. 

QUINS AVANTATGES ENS APORTA LA PDI?

• Motivació als alumnes i fan que participin activament a les activitats. 

• Permet compartir i accedir a molts recursos a classe. 

• Facilita la comprensió de les imatges, simualcions, etc, l'aprenentatge, l'ensenyament, i sobretot, els assoliments dels objectius educatius. 

• L'escriptura a la PDI és més fàcil i còmode. 

• Renovació metodòlogica i canvi en la educació. 

• Treballar amb el software que vé associat proporciona noves funcionalitats, com capturar imatges, zoom, etc. 

Finalment, cal remarcar la present i futura importància de les PDI per l'aprenentatge dels alumnes. Tal com hem dit anteriorment és una eina motivadora tant per l'alumnat com per el professorat. Tanmateix, la PDI ens facilita que tots poguem veure les mateixes imatges i que assolim els mateixos objectius d'una manera còmode i ràpida, de la mateixa manera que ens facilita que les classes siguin molt més dinàmiques tant pels mestres com per els alumnes. Per tant, després d'haver aprofundit en les PDI es podria afirmar que, poc a poc, s'incluiran encara més les PDI a les aules.